原標題：學生犯錯該不該罰？怎么罰？ 教育部明確了！
還記得嗎？
那些年寫過的檢討
罰過的站、面過的璧
獨自打掃過的廁所
……
這些都將成為教師可以適當行使的懲戒措施了！
22日，教育部發(fā)布中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）。研究制定實施細則，明確教師教育懲戒權。
此消息發(fā)布后，引起了廣大網(wǎng)友的熱議。
有網(wǎng)友表示，應該將懲戒權還給老師↓↓
還有網(wǎng)友建議，懲戒權也應有適當?shù)某叨?↓↓
據(jù)此，@央視新聞發(fā)起了一個小調(diào)查——#你支持教育懲戒嗎#
投票結果顯示，90%的網(wǎng)友支持教育懲戒，其中59%的網(wǎng)友支持懲戒，但表示懲戒也要把握住“度”。
在白紙黑字與現(xiàn)實操作之間，老師舉戒尺，還須邁過幾道坎？
老師為何“不敢管”
湖南某小學的何老師罰自習遲到較久的學生罰站，被其中一名學生的在派出所當副所長的爸爸，關押在審訊室長達7個小時；
安徽教師因學生之間發(fā)生沖突，用手按了學生脖子而留下大拇指手印，不堪家長威脅而跳江；
……
這些案例，讓不少老師心有戚戚
面對學生時
有的“不愿管”“不敢管”
有的老師對學生的管教若有不當便可能引發(fā)不可預知的后果
那么，該如何保障教師的懲戒權
教師如何行使懲戒權就成了需要解決的問題。
將“戒尺”還給老師
在這次公布的《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》中，明確指出：教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，并對教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒、強制措施四個層級。
教師在課堂教學、日常管理中，根據(jù)學生違規(guī)違紀情形，可以采取這些方式當場進行教育懲戒↓↓
學生違反校規(guī)校紀，情節(jié)較重或者經(jīng)現(xiàn)場教育懲戒拒不改正的，教師經(jīng)學校德育工作負責人同意，可以實施這些教育懲戒措施，并應當通知家長↓↓
學生違規(guī)違紀、行為失范，屢教不改的，或者嚴重影響教育教學秩序的，或者有欺凌同學、辱罵毆打教師等惡劣情節(jié)的，教師應當提請學校采取“嚴重懲戒”↓↓
而發(fā)生以下情況時，教師可以采取“強制措施”↓↓
懲戒的標準、尺度在哪里？
“話說多重算批評？多重又算辱罵？抄幾首古詩算練習，幾首又算體罰？”不少老師追問，行使教育懲戒權的界限尺度究竟在哪里？
《細則》也明確了懲戒的禁止情形↓↓
機智靈活地選擇不同的懲戒方式，努力將懲戒的副作用降到最低，罰之有方、罰之有度、罰之有情，讓學生感受到懲戒背后的關愛。只有厘清邊界，教師才能握住戒尺。
家長的理解更重要
“我都舍不得罰，你有什么資格！”
自家孩子，捧在手心上還來不及，哪里舍得老師打罵和批評呢？
家長和孩子的位置，從來都不該是老師的對立面。
好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；
好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
不管是家長還是老師，最終的目的，都是孩子能夠健康成材。
（綜合央視新聞、中國政府法制信息網(wǎng)）
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